【爱启优】正面管束东西卡解读34搬运注意力&引导

原标题：【爱启优】正面管束东西卡解读 | 34 搬运注意力&引导

替代说“不要……”，而是引导到“做……”。

1）把孩子带离电视，引导说：“你能够玩积木。”

2）搬运注意力，变成“挠痒痒怪兽”。

3）手拉手把孩子带到另一项活动。

4）给孩子一个计时器，让他告知你何时能够脱离公园。

解读：

三岁以内的孩子在做工作时，底子无法了解爸爸妈妈表达不同意的办法。他们听不懂“不能够，不可”究竟意味着什么。（即便孩子到了三四岁时，依然不能够彻底了解这种“不能够”的真实意义，这是个继续不断的开展的进程。）

或许孩子知道你不期望她做某些工作，乃至她还了解假设自己真的做了这些工作，会让你十分愤恨，但是她无法了解为什么家长以为他们做的不对。孩子分明知道你不让他做这件事，他仍是要在做之前看你一眼，并且还会嘻嘻笑。以一个孩子的眼光看工作与以一个成人的眼光看工作大不相同。

孩子对工作的了解常常缺少必要的内涵操控力，以至于无法操控她不经意间那不本分的小手。包含皮亚杰在内的研究者们很早以前就发现，孩子们没有才干以成年人的办法去了解工作的因果关系和利害关系（这便是为什么不要对一个孩子只进行单纯的说教或对他们实施赏罚性暂停的真实原因）。

事实上，直到孩子十岁多的时分，才干构成必定的了解力，才干了解工作的因果关系和社会品德规范。

以下是皮亚杰向咱们展现的认知开展理论，协助爸爸妈妈了解为什么孩子不能依照你以为的办法去了解比如“不可，不能够”的概念。

给儿童出现两杯等量的水。再找两个杯子，一个又高又细，一个又矮又粗。往这两个容量相同形状不同的杯子中倒水，然后问孩子这两个杯子的水是否相同多。三岁以内的孩子会说：不相同。然后会告知你哪个杯子的水多。而一个六岁的孩子会告知你水依然相同多，并且还会解说出原因来。

皮亚杰这个试验验证了儿童的思维才干问题。当咱们弄了解咱们认知，解说，归纳了解一个事物与儿童的差别后，咱们成人对孩子的等待就会发作改变了。儿童知道事物和解说事物的办法与成人是有差异的。儿童对同一事物经历的了解与成人不同。

埃里克森，美国儿童开展心理学家，提出品格社会心理开展理论。在一岁多时，儿童进入“我来做”阶段。这个阶段开展构成了取得自主感而防止置疑感和羞耻感的才干。到了两岁至六岁阶段，构成取得主动感战胜愧疚感，开端开展探究国际的才干。

当一个孩子依照自己的成长规则做出一些工作反而遭到大人的赏罚时这是多么令人困惑的工作。他会面临进退维谷的地步(潜意识的)：我该恪守爸爸妈妈的规则吗？仍是跟从我的内涵驱动力经过探究国际去开展我的主动感和自主感？

这个开展时期并不代表能够让孩子随心所欲。这很好的解说了为何一切协作的办法有必要和蔼而坚决地实施而不是操控或赏罚，这是你的孩子特性构成时期，你期望你的孩子做出关于他自己的决议：我能行，我能够测验，犯错误，从中学习，我是被爱的，我是个好孩子。

假如你企图经过愧疚，赏罚，侮辱来让孩子学习，这将会使他构成一种懊丧的感觉（愧疚感和羞耻感），这种感觉在成年期后很难修正。

关于四岁以下的孩子，正面管束里最重要的三个东西是：监督，搬运，引导。告知他们做什么而非不做什么。给他们演示怎么去接触而不是说：“别碰”。在生命的前几年，你的责任是在不让你的惊骇扼杀孩子的勇气的前提下确保他们的安全。基于此，监管便是一个重要的东西一起伴随着和蔼而坚决的引导和教育孩子。

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参阅书本：《正面管束》简·尼尔森 著 玉冰 译

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